| 1 | janssenderks en math marcellis | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 2 | verschillende standpunten aanvullend en | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 3 | taak gegeven om zoveel | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 4 | de taak gegeven om | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 5 | zichzelf de taak gegeven | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 6 | heeft zichzelf de taak | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 7 | werkgroep heeft zichzelf de | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 8 | deze werkgroep heeft zichzelf | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 9 | opbouwend te kunnen redeneren | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 10 | wilt u graag meer | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 11 | vanuit verschillende standpunten aanvullend | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 12 | fase weloverwogen stappen gezet | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 13 | om vanuit verschillende standpunten | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 14 | staat om vanuit verschillende | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 15 | in staat om vanuit | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 16 | dus in staat om | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 17 | u graag meer weten | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 18 | graag meer weten over | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 19 | meer weten over het | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 20 | achtergronden en disciplines en | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 21 | gegeven om zoveel mogelijk | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 22 | latere fase weloverwogen stappen | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 23 | gegeven verschillende generaties achtergronden en | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 24 | zodat er in een | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 25 | te verkennen zodat er | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 26 | verkennen zodat er in | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 27 | voor monumentale panden de | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 28 | mogelijkheden voor monumentale panden | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 29 | technische mogelijkheden voor monumentale | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 30 | de technische mogelijkheden voor | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 31 | aan de technische mogelijkheden | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 32 | andere aan de technische | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 33 | er in een latere | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 34 | een latere fase weloverwogen | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 35 | in een latere fase | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 36 | brengen denk daarbij onder | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 37 | te brengen denk daarbij | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 38 | kaart te brengen denk | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 39 | in kaart te brengen | | | | | | | 1 | 0.19% |
| 40 | casus in kaart te | | | | | | | 1 | 0.19% |