| 1 | fundacja rozwoju edukacji matematycznej | | | | | | | 2 | 0.85% |
| 2 | | | | | | | | 2 | 0.85% |
| 3 | logo aby wszystkie dzieci | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 4 | edukacji matematycznej na każdym | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 5 | negatywny wpływ na dalsze | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 6 | wpływ na dalsze etapy | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 7 | edukacji misją fundacji rozwoju | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 8 | misją fundacji rozwoju edukacji | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 9 | fundacji rozwoju edukacji matematycznej | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 10 | rozwoju edukacji matematycznej jest | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 11 | wspieranie edukacji matematycznej na | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 12 | matematycznej na każdym jej etapie | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 13 | matematyki ma negatywny wpływ | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 14 | na każdym jej etapie i | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 15 | propagowanie pozytywnego podejścia do nauki | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 16 | pozytywnego podejścia do nauki matematyki | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 17 | podejścia do nauki matematyki szeroko | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 18 | pojętej oraz jej nauczania | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 19 | oraz jej nauczania obecnie | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 20 | jej nauczania obecnie kiedy | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 21 | nauczania obecnie kiedy szkolnictwo | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 22 | obecnie kiedy szkolnictwo boryka | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 23 | ma negatywny wpływ na | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 24 | na początku nauka matematyki ma | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 25 | nauka matematyki ma negatywny | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 26 | dobre podstawy matematyczne to | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 27 | cywilizacji informacyjnej wczesnoszkolna edukacja | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 28 | informacyjnej wczesnoszkolna edukacja jest | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 29 | wczesnoszkolna edukacja jest kluczowym | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 30 | elementem w życiu każdego | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 31 | w życiu każdego człowieka | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 32 | życiu każdego człowieka a nauka | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 33 | każdego człowieka a nauka matematyki | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 34 | w szczególności dobre podstawy matematyczne | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 35 | podstawy matematyczne to fundament | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 36 | szkolnictwo boryka się z | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 37 | matematyczne to fundament wszelkiej | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 38 | aby wszystkie dzieci lubiły matematykę | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 39 | edukacji bowiem matematyka to | | | | | | | 1 | 0.42% |
| 40 | bowiem matematyka to takŻe | | | | | | | 1 | 0.42% |